钱锋，男，本科学历，中共党员。曾在新乡、郑州铁路分局教委历任团委书记、宣传科长、党委副书记，郑州101中学党总支书记、校长。河南省首批示范性高中。连续两年荣获教育局教育教学、学科竞赛先进单位。

以创新求发展，构建一流“精品学校”
郑州101中学 钱锋

    郑州101中学（原郑州铁路一中），始建于1929年，有着悠久治学的光荣历史。七十七年来，学校发扬“爱国、进取、勤奋、求实”的优良传统，传承几代师生凝聚的精良品质与作风，积淀了丰厚的文化底蕴，为祖国培养了一批批优秀人才，在原河南省重点高中的基础上，成为河南省首批示范性高中。科技腾飞，祖国富强，教育为本。如何使学校跟上时代发展的步伐，如何使学校教育更适合学生终身发展的需要，如何在促进学生成长、教师进步、学校发展的过程中构建学校文化，使学校成为学生向往，家长满意，社会称誉的“精品学校”，我们科学规划，注重落实，以创新求发展，以发展求生存，使学校在实现远大目标的道路上步步攀升。

     一. 以高度的责任感营造和谐育人氛围，对每一位学生负责

    和谐校园是和谐社会的组成单元。和谐校园应体现在师生关系、学生关系、干群关系与教师之间关系的宽松和谐。它是校园文化的重要组成部分。多年来，学校一直在以上方面积极倡导，尤其在良好师生关系方面，制定了具体的管理措施与要求。

    学校长期以来，受铁路企业办学的限制，生源面窄，学生学习成绩和综合素质参差不齐。面对学校优秀生源紧缺及办学硬件缺乏的困难，学校变压力为动力，制定了“面向全体、因材施教、发展个性、全面育人”的办学方针，提出了“在郑州101中学的校园里，让每一个学生都能享受到成功的喜悦和欢乐，让每一个学生的个性、特长和潜能得到最大限度的发展。”的办学理念，为学生设计了“先成人、再成才、后成功”的成长道路，倡导教师“关爱每一个学生，帮助每一个学生，做学生的知心朋友。”并为实现以上想法不懈努力。近年来，广大师生不断更新教育理念，提高以学生发展为本的教育思想，在课堂上努力实现“尊师爱生、真诚相待、循循善诱、教学相长”的育人氛围，全校呈现出严格管理、积极进取、文明和谐的良好风气。生活在这样的校园里，学生处处可以感受到教师的关爱，天天都能感受到集体的温暖，人人都能自信、健康、快乐的成长，每位学生都能在自己原有的基础上不断进步与提高。
    通过对毕业生的跟踪调查，学校毕业走入高校的学生，绝大多数能以自身良好的精神面貌、热情真诚的态度、和睦的人际关系、积极参与意识和良好的工作能力，赢得高校广泛好评。

    二. 注重德育工作实效性研究，在继承传统的基础上有所创新

    近年来，一批教育学者在对我国德育工作深入研究中指出，长期以来，我国道德教育缺乏层次，脱离实际，所推崇的“高标道德”，在普通人心目中，虚幻飘渺、遥不可及，在实践层面难以转化为一般人的道德行为。“高标德育”使学校的德育工作空洞、被动，很难走入学生的心里。基于此，我们围绕怎样把握好道德教育标高，怎样用不同尺度去要求教育不同素质水平的学生，怎样能使我们的道德教育能够深入学生之心，变成学生乐于接受，并发自内心认同的教育，在学校实践层面，我们开展了“学校德育工作时效性研究”。从“校园主题调查教育活动”、“学生综合素质层次教育与评价方案”、“学生成长记录”三个方面入手，展开实践与研究。

    通过校园系列调查教育活动，围绕学生关心的校园话题，变以往“说教式”教育为“研讨式”自我教育，提高学生对于真善美与假恶丑的思辨、甄别能力，培养学生民主、自律的意识和理性地分析问题、解决问题的能力。这一活动极大调动了同学们参与活动的热情，和独立思考，勇于发表见解，展示自我的激情，深得同学们的欢迎。

    我们尝试研究制定了“学生综合素质层次教育方案”，提出了由低到高三个不同层次的综合素质教育内容的目标，让学生根据自己综合素质的实际水平，自行选择自我管理目，建立新型的富有激励作用的综合素质教育评价办法。通过定期思维，学生自评、互评，教师评价引导的实践尝试，取得了良好的教育效果。

    为了积极适应新课程要求，关注学生成长过程，重视学生全面发展，促进学生个性与兴趣的发展与完善，学校率先在郑州市高中，研究出本校富有人问关怀和激励作用的“学生成长记录”，以“学生成长记录”为载体，引导学生自觉总结与反思，提高他们自我管理、自我教育的意识与能力。此课题研究已取得初步成果。  
 
    三． 以教育科研促进教师专业成长，真正提高课堂教学实效

    素质教育取决于教育的素质，教育的素质取决于教学的素质，教学的素质取决于教师的素质。怎样在课堂上实施素质教育，真正落实教学的三维目标，关键在于提高教师素质，发挥好教师的主导作用。学校对于教师的提高与成长，开展了很多有效的工作。充分发挥教育专家的引领作用，采取请进来、走出去的办法，在学校定期举行有关教育理论，专业培训、师德教育的专题讲座，组织教师学习、讨论、反思，提高认识，转变观念，产生行动。在教学研究与实践的层面上，给教师指出了三个努力方向：“教师要提高对课本知识再加工的能力。使知识经教师的加工，变得学生易于接受，易于转变为学生的能力、情感与价值观。教师应将课改重心放在精心设计教学情境，精心组织学生参与教学活动上，为学生提供成功的激励，体验成功的机会，保持学生学习的兴趣与成就动机。教师应该积极转变角色，建立民主、和谐、教学相长的课堂氛围，建立关爱、友善 、适宜的人际交往环境。”围绕以上目标，学校制定了新的课堂评价标准，把教师提高自身素养，加强管理、调动学生的能力与效果，作为评课的一个重要方面，加强对全校教师课堂教学的宏观管理与指导。

     学校通过有计划、有步骤的 “观摩课、示范课、汇报课、研讨课”等听课研讨活动和切实可行的互帮措施，使不同层次的教师都能认真研究教学，发挥自己的作用，不断学习，取长补短，在原有基础上不断进步。通过评课、研讨，强化教师关注学生的课堂感受，关注学生的学习过程，注重方法和思维的指导，重视抓住课本鲜活的德育教育契机和课堂生成性信息，启发、引导学生在学习知识的同时学习做人。

    在学校课堂教学改革的引导下，课堂“师生互动、生生互动、主动学习、勤思乐学”的课改理念得到较好的普及，“夯实基础、瞄准能力、加强实践、综合运用”的要求已得到绝大多数教师的广泛重视与响应，课堂内容的丰富性、教学方法的多样性、学生活动的多元性、师生交流的广泛性，课堂氛围的民主性，都有了不同程度的改善，许多教师教学方法有了很大的转变，课堂教学实效有了一定的提高，学生的多种能力也得到了较大的培养与促进，在郑州市组织的多次教学检查中，得到领导与专家的好评。

    同时，学校要求各教研组开展教学反思，通过集体研讨，对本学科适合学生的课堂教学模式进行探索，对教学中出现的问题，进行深入的研讨。对如何科学运用现代信息技术，如何提高课堂教学实效等大型科研问题，学校有专人负责，以课题研究的形式组织全校教师开展研讨。

    近年来，学校教育科研氛围有了很大的加强，在校本研究，教育科研方面，取得了较好的研究成果。对学校课堂教学方法改革，教学质量的提高，起到了积极的推进作用。

     四. 以研究性学习为载体，培养学生自主学习的愿望与能力

    在课程改革的今天，中小学教学最基本的矛盾是，“今天的课堂传授的是昨天的知识，培养的是面向明天的人才。”昨天的知识并不一定能够解决明天的问题，学生必须具有独立掌握新知识的能力。终身学习是社会进步的要求，是学生终身发展的需要，培养学生终身学习意识与能力是学校责无旁贷的重要工作。为培养学生独立学习的意识与能力，激发学生在自主学习中体验成就、寻求快乐，学校积极倡导教师在教学过程中，将一些能够通过学生自主学习解决的问题设计成研究性问题，带动学生思维，参与活动，并以研究性学习小组的形式，组织学生结合社会、生活、生产实际选定课题，进行研究。

    许多教师自觉将研究性学习作为常用的方法用于平时教学，组织同学展开讨论，让学生通过分析、归纳、对比等方式，形成自己的观点，大胆发表见解。尝试将某些经典知识或结论，转变为探索性问题，让学生提出假设，用实验、推理、验证等方式得出结论，以体验寻求真理的过程，学会基本的科研方法。鼓励学生通过运用信息技术查阅资料，运用联想、迁移、讨论、从一般到特殊、从典型到一般的科学研究方法，通过自主学习，主动汲取知识。并有意识通过小组活动，培养学生合作意识、团队精神及对外联络、组织协调的能力。

    在普及研究性学习方法的基础上，开展更高层次的科技创新活动。学校每年组织科学艺术节，为同学们搭建张扬个性、展示自我的平台，让学生在发布课题研究、科技创新成果的舞台上领略成功的快乐。多年来，学校编辑了两册学生研究性学习及科技创新论文集。论文中学生用大量的理论和科研事实论证、说明自己所研究的问题，表达自己在从事研究性学习过程中历经困难和成功的深刻感受。文章论点鲜明、论据充分、富有新意，闪烁出学生的智慧和激情。每年学校有多项成果在全国、河南省、郑州市各级青少年科技创新大赛中获奖。群众性的研究性学习和科技创新活动已 成为我校富有时代生机的办学特色。

    五. 以学生可持续发展为目的，积极探索校本课程的开发与实践

    在上海等许多教育发达城市，很多学校的教育改革，以人为本的教育思想，主要体现在课程改革上。我们也学习上海、天津、北京许多学校的做法，以校园讲座和学生活动小组为载体，开展校本课程的研究与实践。

    我们将组织本校老师与聘请专家相结合，每周开设2~3期专题讲座。讲座分为自然科学和人文科学两个系列。讲座以各个学科知识的拓展，学科知识与社会、科研、生活、实际相结合的，培养学生关注社会，锻炼学生学会用自己的眼睛观察问题、用自己的大脑思考问题，用自己的智慧判断与解决问题能力为目的，突出对学生素养的启迪与培养。

   为了搞好校园讲座，学校还专门成立了“校园讲座课题研究小组”，课题组的教师，定期组织问卷调查或召开学生座谈会，了解同学们喜欢听什么样的讲座、他们希望老师采用什么样的方式进行讲座等信息，及时反馈给讲课教师，不断提高讲座的质量。目前，我们的校园讲座已初具规模，不久将形成富有校园特色的学校教材。

    同时，我们以提高学生科学素养为目的，开设实验、模型、竞赛辅导、研究性学习、科技创新等校本课程。以培养学生审美及艺术修养为目的，开设系列艺术课程；以培养学生特长为目的，开设体育、美术、音乐专业训练课；以培养学生实践能力为目的，继续开设校园主题调查活动；以培养学生可持续发展能力为目的，开设英语口语训练课等。这些课程的开设，丰富了学生的学习生活，使学生的兴趣和个性得到了一定的满足与发展，对提高学生的多种能力，培养学生的综合素质，陶冶学生人文素养、道德情操，起到了很好的作用，深受学生的欢迎。

    成绩已属过去，未来无限美好。“百尺竿头更进一步”是我校全体员工共同努力的方向。学校制定了“三年发展规划”，设立了适合学校发展需要的“立体化、多元化人才培养课题”，团结全校师生，集思广益，重视创新，注重落实，努力构建有利于“学生成长、教师进步、学校发展”的学校文化，逐步实现“精品学校”的美好愿景。